El aprendizaje de la lectura y escritura

LEER Y ESCRIBIR

1. Textos auténticos. 

    Leer textos auténticos permiten que nuestros niños desarrollen capacidades para la comprensión y a la vez comprenden el sistema de escritura alfabético.

¿Como aprenden mejor a leer los niños?

     Los niños aprenden mejor leyendo diversos textos completos desde el comienzo de su aprendizaje, tal como sucede en el mundo escrito fuera de la escuela.

     Por eso los docentes debemos incorporar en nuestro trabajo de aula prácticas sociales de lectura y escritura con textos de diverso tipo que circulan en nuestro entorno.

     Esto ayudará para que los niños sean usuarios de la cultura escrita y aprendan a leer aun antes de saber leer.

Ventajas de leer textos completos

     El acceso de los niños a la lectura de textos completos como los que tiene en su entorno, leídos con un propósito específico, les permitirá hacer descubrimientos importantes:

• Comprenden lo que leen, construyendo el significado por sí mismos.
• Descubren el uso social de la lectura y la escritura en el día a día.
• Organizan las partes que componen el texto, relacionando las ideas del texto y dándole un sentido global.
• Relacionan el texto con el contexto de la situación comunicativa, lo que facilita apropiarse del sistema de escritura.
• Descubren las funciones de la lectura y la escritura, las principales características de los textos y los principios del sistema de escritura alfabética.

2. Saber leer y escribir antes de leer y escribir de manera convencional.

    Los niños poseen conocimientos previos antes de llegar a la escuela. Y los docentes debemos reconocer esos conocimientos como válidos para que los niños puedan aprender a leer y escribir de forma convencional, al mismo tiempos que desarrollan capacidades para comprender y producir textos.

     Por ejemplo los niños saben que:

Las grafías se organizan en forma lineal.

• Que debe haber al menos tres letras para que diga algo (hipótesis de cantidad)
• Que deben usar varias letras distintas para escribir, porque muchas letras iguales no dicen nada (hipótesis de variedad).
• Los niños usan la misma cantidad de grafías que sílabas, y más adelante, a cada sílaba le corresponde el sonido convencional de una vocal o consonantes (hipótesis silábica)
• Luego escriben más de una grafía por cada sílaba, observándose que escribe una parte de la palabra de modo convencional y la otra de forma silábica (hipótesis silábico alfabética).
• Finalmente, los niños establecen y generalizan la correspondencia entre los sonidos y grafías. (hipótesis alfabética).

   Permitamos que los niños se descubran como lectores y escritores antes de leer y escribir convencionalmente.

     Enseñar a leer y escribir supone incorporar prácticas sociales de lenguaje proponiendo en el aula situaciones de comunicación real en las cuales los niños escriban y lean textos completos y diversos, con sentido social y pedagógico desde el comienzo de sus aprendizajes.

      Frente a este planteamiento debemos reflexionar, si como escuela solo enseñamos leer y escribir con el único fin que los niños aprendan a hacerlo, entonces no aprenderán a leer y escribir para la vida social.

      Nuestra función como docentes de primer grado es enseñar a los niños a leer y escribir. Debemos pensar en ellos como lectores y escritores, no como codificadores y decodificadores de palabras, frases y oraciones descontextualizadas.